Сегодня делимся с вами интервью, которое было проведено с куратором детского сада МАДОУ "Детский сад 8" город Стерлитамак РБ , специалистом прикладного анализа поведения Ильясом Фаритовичем Ильяс Каекбердин на тему: " Взгляд изнутри: как проходит подготовка детей с РАС в ресурсных группах детского сада'" в рамках проекта "Школа рядом!"
Перед началом беседы Ильяс Фаритович сказал: "Мы не просто работаем с детьми, мы учим тех, кто рядом с ними. За моими плечами большой опыт, я не только провожу индивидуальные занятия и тестирования, но и выстраиваю огромную работу, которая обычно скрыта от глаз родителей: обучение воспитателей, внедрение методик и создание среды, в которой ребёнок с РАС может быть просто ребёнком".
Готовы? Мы начинаем. И первый вопрос:
Ваша роль в проекте не совсем обычна. Вы работаете и с детьми, и со взрослыми. Что в приоритете?
Ответ: Главная задача - сделать так, чтобы ребёнку с РАС в группе было комфортно, а его развитие не стояло на месте. Но добиться этого в одиночку невозможно. Поэтому мой главный "ученик" - это педагог. Самое важное в нашей работе - это передача опыта. Научить воспитателя видеть ситуацию глазами ребёнка с РАС, понимать причины его нежелательного поведения и знать, как на это поведение реагировать.
С чего начинается работа над комфортом в группе?
Ответ: С диагностики. Мы проводим тестирование, чтобы понять актуальный уровень навыков ребёнка. После этого для каждого составляется индивидуальная программа и подбираются инструменты. Кто-то из детей лучше воспринимает информацию визуально, и тогда мы вводим карточки PECS. Они помогают ребёнку выразить желание или просьбу без крика и истерики, просто протянув картинку.
Для других важна структура и мотивация, и тут на помощь приходит жетонная система. Это не просто "поощрение за послушание', это способ визуализировать для ребёнка его путь к цели. Выполнил ряд упражнений - получил долгожданную игрушку.
Часто можно услышать мнение, что особенные дети не хотят играть с другими. Это так?
Ответ: Это миф. Просто детей с РАС нужно этому научить. Мы работаем над навыками совместной игры. Это огромный труд - научить ребёнка ждать своей очереди, смотреть на партнёра, предлагать игрушку или принимать её. Но когда это происходит, когда включается механизм взаимодействия - это настоящая магия. Мы учим педагогов, как запустить эту игру, как стать для детей мостиком друг к другу.
А как же бытовые вещи? Ведь сад - это не только игра?
Ответ: Безусловно. Навыки самообслуживания - это база независимости человека. Умение держать ложку, застегнуть куртку, убрать за собой тарелку. На индивидуальных и групповых занятиях мы раскладываем эти сложные действия на маленькие шажочки. И здесь опять же ключевую роль играет воспитатель: он закрепляет этот навык в режимных моментах каждый день.
Есть ли в вашей практике место для творчества и досуга?
Ответ: Конечно! Совместное творчество и досуговая деятельность - это вершина нашей работы. Когда все навыки уже отработаны, мы можем собраться вместе, чтобы порисовать, полепить, собрать конструктор или просто устроить чаепитие. Это то, ради чего мы всё затеваем. Это и есть жизнь группы - настоящая, тёплая, общая.
Если подвести итог, в чём заключается Ваша главная миссия как специалиста?
Ответ: Передать педагогам те знания и методики прикладного анализа поведения, которыми владею я, чтобы они могли уверенно вести группу дальше. Чтобы ребёнок чувствовал себя спокойно и безопасно не только рядом со мной, а каждый день, в знакомой обстановке, с близким взрослым - своим воспитателем. Когда я вижу, что педагог сам радуется успехам своих подопечных и знает, как реагировать на трудности, - я понимаю, что всё делаю правильно.
В заключении беседы Ильяс Фаритович подытожил: "Мы помогаем создавать пространство, где каждый специалист - немножко наставник, а каждый ребёнок - немножко гений".
Выражаем огромную благодарность Ильясу Фаритовичу за тёплый и открытый диалог.